Bugün sizlere 20. yayınımda kendi yazdığım drama oyununu bloğumda paylaşmak istiyorum. Yararlı olması dileğiyle...
AMAÇ:Arıların bal yapım aşamasını canlandırmayla anlatabilme SÜREÇ:Gurupla katılım MALZEME:- DRAMA OYUNU:Öğretmen çocuklara ''hepiniz birer arısınız şimdi kendinizi birer arı gibi hissedin ve uçmaya çalışın, uçuşun, uçuşun! kanatlarınızı hareket ettirin şimdide bir arı gibi vııızzzlayın'' der ve arılar gibi uçuşurlar vızlar ve eğlenirler. Öğretmen bir gurup çocuk seçer ve bu çocuklara yere oturup çiççek olma görevi verir. Öğretmen çocuklara şimdi siz bal arılarısınız bal toplayın der ve arılar uçarak çiçeklere konarlar.(Arılar çiçeklere sarılarak konma hareketi yaparlar) Arılar çiçeklerin ellerinden tutarak, çiçeklerin bal özlerini alırlar. Sonra aldıkları bal özleriyle sınıfta yeniden uçuşurlar ve vızvızlar. Öğretmen kendisinin bal kovanı olduğunu söyler, ve uçan arılar topladıkları bal özlerini öğretmene yani bal kovanına bırakırlar. Öğretmen arıların yardımıyla bal özlerini işler.(Öğretmen ortada durur,, çocuklar öğretmenin etrafında daire olur ve parmaklarıyla öğretmene dokunarak masaj yapar gibi bal özünü işleme hareketi yaparlar. Bal yapımı tamamlanmış olur. En sonunda arılar ve çiçekler yani bütün çocuklar birbirlerine sarılırlar ve mutlu son olur. TARTIŞMA AŞAMALARI ZİHİNDE CANLANDIRMA:- TANIMSAL DÜZEY:Arılar nasıl bal yaptı anlatmak isteyen var mi? DUYGUSAL DÜZEY:Arı veya çiçek olduğunda ne hissettin? BİLİŞSEL DÜZEY:Arılar çiçekler olmadan bal yapabilirler mi? YAŞANTISAL DÜZEY:Daha önce arıların çiçeklere konduğunu gördünüz mü? GELİŞTİRME DÜZEYİ: Gökyüzünde uçan arılar olsaydık başka hangi hayvanlarla uçardık? Anlatır mısın? DESTEKLEYİCİ ETKİNLİK:Arı resimleri boyanabilir.
AMAÇ: İşbirliği kurabilmek için birlikte uyumlu hareket edebilmek SÜREÇ: Büyük gurupta paralel çalışma. İkişer kişilik guruplar. rol değiştirme MALZEME: - DRAMA OYUNU: Öğretmen sınıfı ikişer kişilik küçük guruplara ayırır. Her gurupta bir çocuk yönlendiricisi ve yön verilen robotlardır. 3 aşamalı bir oyundur. 1. aşama: Yönlendirici robotlar yönlenen(robotlara) hiç konuşmadan dokunarak yön verir ve odada gezdirir. Yönlendirici çocuk robotun göğsüne dokunduğunda ileriye doğru yürüyecektir. Sağ omzuna dokunduğunda sağa, sol omzuna dokunduğunda sola doğru dönerek yürüyecektir. Başına dokunduğunda oturacak, elinden tuttuğunda çömeldiği yerden kalkacaktır. Bu komutlar robotlar tarafından iyice anlaşıldıktan sonra, guruplar odada gezmeye başlayacaklar ve yönlendiren çocuklar robotları sınıfın içinde istediği gibi yönlendirirler. Aralarında hiç iletişim yoktur. Daha sonra roller değiştirilerek devam ettirilir. 2.aşama: Yönlendirici çocuklar bu kezde konuşarak robotları yönlendireceklerdir. Bu sırada yönlendiren robotlar konuşabilir, ancak robot rolünde ki konuşamaz. Roller değiştirilerek ikinci aşama sonlandırılır. 3.aşama: Bu aşamada yönlendirici robot yönlenen robotu, elinden tutarak ve konuşarak odada gezdirir. Bu aşamada yönlendirici çocuk ile robot arasında sözlü iletişime olanak sağlar. Çocuklar bu şekilde bir süre odada dolaştıktan sonra, rol değişimiyle çalışma devam ettirilir. TARTIŞMA AŞAMALARI ZİHİNDE CANLANDIRMA: Her aşamaya katılan çocukların farklı rollerde ki katıldığı etkinliği zihinde canlandırmaları istenir. TANIMSAL DÜZEY: Drama oyunun nasıl oynadığını oyunda neler yaptıkları sorulur. DUYGUSAL DÜZEY: Çocuklara oyunda neler hissettikleri sorulur. Özellikle üç farklı rolde yönlendirmenin nasıl olduğu sorulur. Hangi rolde kendini daha rahat hissettin? gibi sorularak iletişimde farklı rollerin insan hayatında ki önemi anlaşılır. BİLİŞSEL DÜZEY: Robotun insan yaşamında ki olumlu ve olumsuz özellikleri? İyi bir iş birliğinin oyunun hangi aşamasında uygun tanımı tamamladığı çocuklara sorulur. YAŞANTISAL DÜZEY: Evde yada yaşamın diğer yerlerinde robota benzer aletlerin olup olmadığı sorulur. DRAMA OYUNU GELİŞTİRME DÜZEYİ: Gelecekte ki robotlardan hangi alanlarda ve işlerde yararlanabileceği çocuklara sorulur. DESTEKLEYİCİ ETKİNLİK: Çeşitli işlerde yapılmış robot resimlerini boyamaları çocuklardan istenir.
AMAÇ: Özgün hareket edebilme SÜREÇ: Gurupla çalışma MALZEME: - DRAMA OYUNU: Çocuklar sınıfta daire şeklinde olurlar. Öğretmen ''şimdi herkes kendi duvarını hayal etsin ve herkes kendi duvarını (ahşap, taş duvar v.b ) kendi belirleyecek'' der. Sonra Sertab Erener'in rengarenk şarkısı açılır. Öğretmen sırasıyla şu komutları verir. ''Şimdi önünüzde sizin istediğiniz renkte bir kova boya olduğunu hayal edin ve önce elinizle duvarı boyayacaksınız, sonra sağ ve sol ayağınızla gerçekten bir fırça gibi olduğunu hayal ederek fırça darbeleri yaparak boyamaya başlayalım'' der. Ondan sonra ''başınız bir fırça ve başınızı boya kutusuna gömün ve duvarınızı renklendirin. Şimdi sıra dirsekleriniz de'' diyerek boyama işlemi devam eder. ''Şimdiii sıra dilinizde diyerek dilinizi boya kovasına batırın dilinizi çıkararak boyayın'' der ve çocuklar müziğin ritmik hareketleriyle hayali duvarlarını renklendirmeye devam ederler. En son aşamada şimdi poponuz bir fırça ve poponuzu batırın boya kutusuna diyerek rengarenk şarkısıyla popolarını sallayarak duvar boyama aşamasını tamamlamış olurlar ve bu oyunu yetişkin olarak sınıfta oynadığımız da çok eğlendiğimizi söyleyebilirim :) TARTIŞMA AŞAMALARI ZİHİNDE CANLANDIRMA: Şimdi herkes boyama işlemini gözlerini kapatarak hayal etsin denir. TANIMSAL DÜZEY: Sınıfta oynadığımız duvar boyama oyununu birde çocukların anlatması istenebilir. DUYGUSAL DÜZEY: Duvarını boyarken vücudunun değişik yerleriyle boyadın hangisin de kendini daha rahat hissettin? sorusu sorulabilir. BİLİŞSEL DÜZEY: Başka hangi vücudumuzun kısımlarını boyaya bilirdik? YAŞANTISAL DÜZEY: Daha önce hiç duvar boyadın mı? DESTEKLEYİCİ ETKİNLİK: Etkinliğin en son aşamasında çocuklara rengarenk boyalar verilerek şimdide hayali duvarını resimlemeleri istenir.
Çocukların ismini duyduğunda bayılarak oynadığı drama oyunu bugün sizlerle olacak...:) AMAÇ: Hareketlerle yaşayarak yemek yapımı SÜREÇ:Büyük gurup çalışması. Rol değiştirme MALZEME: - DRAMA OYUNU:Önce çocuklarla hangi yemeği veya meyveleri sevdikleri tartışılır. Daha sonra öğretmenin rol dağılımı ile altı yedi çocuk yere yatarak kıyma gibi kenetlenerek sarılırlar. Bazı çocuklar yağ, tuz, karabiber rollerini üstlenir. Aşçı rolünüde öğretmen üstlenir. Aşçı rolündeki öğretmen ve yardımcıları kıymaları yoğururlar, yağ, tuz ve karabiber ekleyerek, köfte haline getirirler. Sonra köfteleri çocuklar hayali tavaya yerleştirir. Aşçısı ve yardımcıları kızartmaya başlarlar.Aşçı ''bakın nasıl kızarıyorlar?'' der. Köfteler kızardıkça ''cozur cozur'' veya cızır cızır sesler çıkarırlar. Aşçı ''şimdide kızaranları çevirelim'' der ve köfteleri ters çevirirler. Sonra köfteler teker tabağa alınır ve çocuklara yemeleri dağıtılır. Köfteleri yiyen çocuklara ilgili düşünceleri sorulur. İkinci aşamada, tüm roller değiştirilir ve oyun tekrar oynanır.ü TARTIŞMA AŞAMALARI ZİHİNDE CANLANDIRMA: Bu oyunu değişik yemekler üzerinde yaptığınızı düşünün. TANIMSAL DÜZEY: Öğretmen bu oyunu birde senin anlatmanı istiyorum der DUYGUSAL DÜZEY: Kıyma olduğunda yada karışım olduğunda, kızarırken neler hissettin diye sorular sorulur. BİLİŞSEL DÜZEY: Köfte kızartmak için neler gerekli, köfte nasıl kızarır? Başka hangi yemekleri kızartırız? Neleri pişirerek yeriz? Yemeklerin yararları nelerdir? Yemek yaparken kullandığımız araç gereçler nelerdir? YAŞANTISAL DÜZEY: Daha önce hiç köfte kızarttın mı gibi bir soru sorulabilir. GELİŞTİRME DÜZEYİ:Patates kızartması, kek yapma, mısır patlaması gibi değişik yiyeceklerle yapılabilir DESTEKLEYİCİ ETKİNLİK:Gerçekten bir köfte yoğurma işlemi yapılarak çocukların öğle yemeğinde yemesi sağlanır ve çocuklar yaparak yaşayarak öğrenirler.
AMAÇ:Jest ve mimiklerı tanıyabilme SÜREÇ:Büyük gurup çalışması. MALZEME: - DRAMA OYUNU:Gruptaki çocuklardan bazı davranışları minik ve jestlerle göstermeleri istenir. Kulaktan kulağa konuşma oyununu jest ve mimiklerle anlatılır. Baştaki kişi ne hareketi yapılacağa kulağını söyler. Sırasıyla hareket anlatılır. En son kişi ne hareketi yaptığını söyler. Kulağa söylenenden çok farklı yargılar çıkarsa komik durumlar çıkar ve çocuklar çok eğlenir.
El yıkama
Diş fırçalama
Giyinme/soyunma
Ardaşından beklemediğin bir hediye aldın, beğendiğini göster
TARTIŞMA AŞAMALARI ZİHİNDE CANLANDIRMA: - TANIMSAL DÜZEY:Çocuklardan yaptığımız oyunu anlatması istenir. DUYGUSAL DÜZEY: Mimiklerle, hareketletlerle kendinizi anlattığınızda neler hissettiniz? BİLİŞSEL DÜZEY: Hareketlerle (jest ve mimiklerle konuşmak bize iletişimde ne kazandırır? YAŞANTISAL DÜZEY: Bu oyunu daha önce gerçek yaşamda hiç oynadınız mı ? DESTEKLEYİCİ ETKİKLİK:Çocukların birbirine kulaklarına söyleyerek anlattıklarını (hareketleri) resimleyerek anlatmaları istenir.
AMAÇ: Erime olayını tanıyabilme SÜREÇ:Büyük grup çalışması, kenardan yönlendirme MALZEME: - DRAMA OYUNU:Çocuklarla önce kar, kardan adam, güneş çıkınca kardan adama ne olacağı gibi konularda sorular sorulur, konuşulur. Sonra çocuklara her birinin kocaman bir kardan adam oldukları söylenir. Daha sonra öğretmen şu yönergeleri verir:
Güneş parlamaya başladı ve vücudunuzda bir sıcaklık hissetmeye başladınız.
Sıcaklık arttı...Başınız erimeye başladı... Şapkanız sallandı, sallandı ve yavaşça düştü... Burnunuzdaki havuç yere düştü...
Şimdi omuzlarınız ısınmaya başladı... Kollarınız ve bacaklarınız eriyor...
Bacaklarınız da eriyor...eriyor...Artık sizi taşıyamıyorlarmış... Yavaş yavaş aşağıya kaymaya başlıyorsunuz...
En sonunda tamamen eridiniz... Su oldunuz...
TARTIŞMA AŞAMALARI ZİHİNDE CANLANDIRMA:Her çocuk yaptığımız drama oyununu gözlerini kapatarak zihninde canlandırsın diyebiliriz. TANIMSAL DÜZEY:Çocuklardan yapılan çalışmayı anlatmaları istenir. DUYGUSAL DÜZEY:Çocuklara kardan adam olduğunda ne hissettin? Erimeye başladığında ne hissettin soruları sorulabilir. BİLİŞSEL DÜZEY:Erime olayı ne zaman oluyor? Kar ne zaman yağar? YAŞANTISAL DÜZEY: Çocuklardan gerçek yaşamda eriyen bir kardan adam gördünüz mü diye sorulur. DESTEKLEYİCİ ETKİNLİK: Kardam adam resmi çocukların istediği renkte boyanır.
Bugün sizlerle ilk defa yazdığım drama oyununu paylaşmak istiyorum. Umarım başarılı olmuştur ve sizde anaokulunuzda uygulamak için bu drama oyununu kullanırsınız.
AMAÇ: Hareketlerle işbirliği yapabilme
SÜREÇ:Büyük gurupla birlikte hareket etme
MALZEME:Kartondan renkli balıklar, ip, hareketli müzik DRAMA OYUNU: Öğretmen kartona çizip hazırladığı renkli balıkları keser ve balıklara birer delik açar. İpleri deliklerden geçirir. Her çocuğun belinde 4 ayrı renkte balıklar bulunmaktadır. Öğretmen eğlenceli hareketli müzik hazırlar. Öğretmen çocuklara ''çocuklar herkes birbirinin balıklarını basarak balıkları yakalamaya çalışacaksınız, ama kendi balıklarınızı da korumak zorundasınız'' der. Öğretmen müziği açar ve çocuklar müzik eşliğinde birbirlerinin balıklarını yakalamaya çalışırken, öğretmen kırmızı balıkları yakalayın der ve 1 dakika çocukların yakalanması için süre verir. Sırasıyla mavi,, yeşil, sarı balıkları yakalamaya çalışırlar. Drama oyunu bu şekilde devam eder. Müzik bittiğinde her çocuk yakaladıkları frklı renklerde ki balıkları ortaya koyarlar ve renkli balıkları sayarlar.
TARTIŞMA AŞAMALARI ZİHİNDE CANLANDIRMA: Şimdi herkes kendini balık gbi düşünerek denizde yüzdüğünü düşünsün. TANIMSAL DÜZEY:Çocuklardan birde yapılan drama oyununu anlatmaları istenir. DUYGUSAL DÜZEY:Balıkları yakalarken ne hissettin? BİLİŞSEL DÜZEY:Hangi renk balıkları yakaladınız? YAŞANTISAL DÜZEY:Daha önce hiç balık yakaladınız mı? GELİŞTİRME DÜZEYİ:Balıklar yerine başka hangi hangi hayvanları yakalayabilirdiniz? DESTEKLEYİCİ ETKİNLİK:Çeşitli artık materyallerle gurup çalışması yapılarak denizaltı yapılır.
(1).jpg)
.JPG)
.JPG)
