BENİM DRAMAM :) :) :)

Bugün sizlere 20. yayınımda kendi yazdığım drama oyununu bloğumda paylaşmak istiyorum. Yararlı olması dileğiyle...

AMAÇ: Arıların bal yapım aşamasını canlandırmayla anlatabilme
SÜREÇ: Gurupla katılım
MALZEME: -
DRAMA OYUNU: Öğretmen çocuklara ''hepiniz birer arısınız şimdi kendinizi birer arı gibi hissedin ve uçmaya çalışın, uçuşun, uçuşun! kanatlarınızı hareket ettirin şimdide bir arı gibi vııızzzlayın'' der ve arılar gibi uçuşurlar vızlar ve eğlenirler. Öğretmen bir gurup çocuk seçer ve bu çocuklara yere oturup çiççek olma görevi verir. Öğretmen çocuklara şimdi siz bal arılarısınız bal toplayın der ve arılar uçarak çiçeklere konarlar.(Arılar çiçeklere sarılarak konma hareketi yaparlar) Arılar çiçeklerin ellerinden tutarak, çiçeklerin bal özlerini alırlar. Sonra aldıkları bal özleriyle sınıfta yeniden uçuşurlar ve vızvızlar. Öğretmen kendisinin bal kovanı olduğunu söyler, ve uçan arılar topladıkları bal özlerini öğretmene yani bal kovanına bırakırlar. Öğretmen arıların yardımıyla bal özlerini işler.(Öğretmen ortada durur,, çocuklar öğretmenin etrafında daire olur ve parmaklarıyla öğretmene dokunarak masaj yapar gibi bal özünü işleme hareketi yaparlar. Bal yapımı tamamlanmış olur. En sonunda arılar ve çiçekler yani bütün çocuklar birbirlerine sarılırlar ve mutlu son olur.

TARTIŞMA AŞAMALARI
ZİHİNDE CANLANDIRMA: -
TANIMSAL DÜZEY:Arılar nasıl bal yaptı anlatmak isteyen var mi?
DUYGUSAL DÜZEY: Arı veya çiçek olduğunda ne hissettin?
BİLİŞSEL DÜZEY: Arılar çiçekler olmadan bal yapabilirler mi?
YAŞANTISAL DÜZEY: Daha önce arıların çiçeklere konduğunu gördünüz mü?
GELİŞTİRME DÜZEYİ: Gökyüzünde uçan arılar olsaydık başka hangi hayvanlarla uçardık? Anlatır mısın?
DESTEKLEYİCİ ETKİNLİK: Arı resimleri boyanabilir.

DOKUNMATİK ROBOT DRAMA OYUNU :)

AMAÇ: İşbirliği kurabilmek için birlikte uyumlu hareket edebilmek
SÜREÇ:  Büyük gurupta paralel çalışma. İkişer kişilik guruplar. rol değiştirme
MALZEME: -
DRAMA OYUNU: Öğretmen sınıfı ikişer kişilik küçük guruplara ayırır. Her gurupta bir çocuk yönlendiricisi ve yön verilen robotlardır. 3 aşamalı bir oyundur. 
1. aşama: Yönlendirici robotlar yönlenen(robotlara) hiç konuşmadan dokunarak yön verir ve odada gezdirir. Yönlendirici çocuk robotun göğsüne dokunduğunda ileriye doğru yürüyecektir. Sağ omzuna dokunduğunda sağa, sol omzuna dokunduğunda sola doğru dönerek yürüyecektir. Başına dokunduğunda oturacak, elinden tuttuğunda çömeldiği yerden kalkacaktır. Bu komutlar robotlar tarafından iyice anlaşıldıktan sonra, guruplar odada gezmeye başlayacaklar ve yönlendiren çocuklar robotları sınıfın içinde istediği gibi yönlendirirler. Aralarında hiç iletişim yoktur. Daha sonra roller değiştirilerek devam ettirilir.
2.aşama: Yönlendirici çocuklar bu kezde konuşarak robotları yönlendireceklerdir. Bu sırada yönlendiren robotlar konuşabilir, ancak robot rolünde ki konuşamaz. Roller değiştirilerek ikinci aşama sonlandırılır.
3.aşama: Bu aşamada yönlendirici robot yönlenen robotu, elinden tutarak ve konuşarak odada gezdirir. Bu aşamada yönlendirici çocuk ile robot arasında sözlü iletişime olanak sağlar. Çocuklar bu şekilde bir süre odada dolaştıktan sonra, rol değişimiyle çalışma devam ettirilir. 


           TARTIŞMA AŞAMALARI
ZİHİNDE CANLANDIRMA:  Her aşamaya katılan çocukların farklı rollerde ki katıldığı etkinliği zihinde canlandırmaları istenir.
TANIMSAL DÜZEY: Drama oyunun nasıl oynadığını oyunda neler yaptıkları sorulur.
DUYGUSAL DÜZEY: Çocuklara oyunda neler hissettikleri sorulur. Özellikle üç farklı rolde yönlendirmenin nasıl olduğu sorulur. Hangi rolde kendini daha rahat hissettin? gibi sorularak iletişimde farklı rollerin insan hayatında ki önemi anlaşılır.
BİLİŞSEL DÜZEY:  Robotun insan yaşamında ki olumlu ve olumsuz özellikleri? İyi bir iş birliğinin oyunun hangi aşamasında uygun tanımı tamamladığı çocuklara sorulur.
YAŞANTISAL DÜZEY: Evde yada yaşamın diğer yerlerinde robota benzer aletlerin olup olmadığı sorulur.
DRAMA OYUNU GELİŞTİRME DÜZEYİ: Gelecekte ki robotlardan hangi alanlarda ve işlerde yararlanabileceği çocuklara sorulur.
DESTEKLEYİCİ ETKİNLİK: Çeşitli işlerde yapılmış robot resimlerini boyamaları çocuklardan istenir.

RENGARENK DRAMA OYUNU :)

AMAÇ: Özgün hareket edebilme
SÜREÇ: Gurupla çalışma
MALZEME: -
DRAMA OYUNU: Çocuklar sınıfta daire şeklinde olurlar. Öğretmen ''şimdi herkes kendi duvarını hayal etsin ve herkes kendi duvarını (ahşap, taş duvar v.b ) kendi belirleyecek'' der. Sonra Sertab Erener'in rengarenk şarkısı açılır. Öğretmen sırasıyla şu komutları verir. ''Şimdi önünüzde sizin istediğiniz renkte bir kova boya olduğunu hayal edin ve önce elinizle duvarı boyayacaksınız, sonra sağ ve sol ayağınızla gerçekten bir fırça gibi olduğunu hayal ederek fırça darbeleri yaparak boyamaya başlayalım'' der.  Ondan sonra ''başınız bir fırça ve başınızı boya kutusuna gömün ve duvarınızı renklendirin. Şimdi sıra dirsekleriniz de'' diyerek boyama işlemi devam eder. ''Şimdiii sıra dilinizde diyerek dilinizi boya kovasına batırın dilinizi çıkararak boyayın'' der ve çocuklar müziğin ritmik hareketleriyle hayali duvarlarını renklendirmeye devam ederler. En son aşamada şimdi poponuz bir fırça ve poponuzu batırın boya kutusuna diyerek rengarenk şarkısıyla popolarını sallayarak duvar boyama aşamasını tamamlamış olurlar ve bu oyunu yetişkin olarak sınıfta oynadığımız da çok eğlendiğimizi söyleyebilirim :)


             TARTIŞMA AŞAMALARI
ZİHİNDE CANLANDIRMA: Şimdi herkes boyama işlemini gözlerini kapatarak hayal etsin denir.
TANIMSAL DÜZEY: Sınıfta oynadığımız duvar boyama oyununu birde çocukların anlatması istenebilir.
DUYGUSAL DÜZEY: Duvarını boyarken vücudunun değişik yerleriyle boyadın hangisin de kendini daha rahat hissettin? sorusu sorulabilir.
BİLİŞSEL DÜZEY: Başka hangi vücudumuzun kısımlarını boyaya bilirdik?
YAŞANTISAL DÜZEY: Daha önce hiç duvar boyadın mı?
DESTEKLEYİCİ ETKİNLİK: Etkinliğin en son aşamasında çocuklara rengarenk boyalar verilerek şimdide hayali duvarını resimlemeleri istenir.

KÖFTE KIZARTMA DRAMA OYUNU

Çocukların ismini duyduğunda bayılarak oynadığı drama oyunu bugün sizlerle olacak...:)
AMAÇ: Hareketlerle yaşayarak yemek yapımı
SÜREÇ: Büyük gurup çalışması. Rol değiştirme 
MALZEME: -
DRAMA OYUNU: Önce çocuklarla hangi yemeği veya meyveleri sevdikleri tartışılır. Daha sonra öğretmenin rol dağılımı ile altı yedi çocuk yere yatarak kıyma gibi kenetlenerek sarılırlar. Bazı çocuklar yağ, tuz, karabiber rollerini üstlenir. Aşçı rolünüde öğretmen üstlenir. Aşçı rolündeki öğretmen ve yardımcıları kıymaları yoğururlar, yağ, tuz ve karabiber ekleyerek, köfte haline getirirler. Sonra köfteleri çocuklar hayali tavaya yerleştirir. Aşçısı ve yardımcıları kızartmaya başlarlar.Aşçı ''bakın nasıl kızarıyorlar?'' der. Köfteler kızardıkça ''cozur cozur'' veya cızır cızır sesler çıkarırlar. Aşçı ''şimdide kızaranları çevirelim'' der ve köfteleri ters çevirirler. Sonra köfteler teker tabağa alınır ve çocuklara yemeleri dağıtılır. Köfteleri yiyen çocuklara ilgili düşünceleri sorulur. İkinci aşamada, tüm roller değiştirilir ve oyun tekrar oynanır.ü

           TARTIŞMA AŞAMALARI
ZİHİNDE CANLANDIRMA: Bu oyunu değişik yemekler üzerinde yaptığınızı düşünün.
TANIMSAL DÜZEY: Öğretmen bu oyunu birde senin anlatmanı istiyorum der
DUYGUSAL DÜZEY: Kıyma olduğunda yada karışım olduğunda, kızarırken neler hissettin diye sorular sorulur.
BİLİŞSEL DÜZEY: Köfte kızartmak için neler gerekli, köfte nasıl kızarır?
                                   Başka hangi yemekleri kızartırız?
                                   Neleri pişirerek yeriz?
                                   Yemeklerin yararları nelerdir?
                                   Yemek yaparken kullandığımız araç gereçler nelerdir?
YAŞANTISAL DÜZEY: Daha önce hiç köfte kızarttın mı gibi bir soru sorulabilir.
GELİŞTİRME DÜZEYİ: Patates kızartması, kek yapma, mısır patlaması gibi değişik yiyeceklerle yapılabilir
DESTEKLEYİCİ ETKİNLİK: Gerçekten bir köfte yoğurma işlemi yapılarak çocukların öğle yemeğinde yemesi sağlanır ve çocuklar yaparak yaşayarak öğrenirler.

GÜNDELİK OLAYLAR DRAMA OYUNU

AMAÇ: Jest ve mimiklerı tanıyabilme
SÜREÇ: Büyük gurup çalışması.
MALZEME: -
DRAMA OYUNU: Gruptaki çocuklardan bazı davranışları minik ve jestlerle göstermeleri istenir. Kulaktan kulağa konuşma oyununu jest ve mimiklerle anlatılır. Baştaki kişi ne hareketi yapılacağa kulağını söyler. Sırasıyla hareket anlatılır. En son kişi ne hareketi yaptığını söyler. Kulağa söylenenden çok farklı yargılar çıkarsa komik durumlar çıkar ve çocuklar çok eğlenir.

• El yıkama
• Diş fırçalama
• Giyinme/soyunma
• Ardaşından beklemediğin bir hediye aldın, beğendiğini göster
• Lokantada yemek yeme (garsonu çağırma, menüyü isteme, çatal, bıçak, tuzluk, peçete kullanma v.b)

       TARTIŞMA AŞAMALARI
ZİHİNDE CANLANDIRMA: -
TANIMSAL DÜZEY: Çocuklardan yaptığımız oyunu anlatması istenir.
DUYGUSAL DÜZEY: Mimiklerle, hareketletlerle kendinizi anlattığınızda neler hissettiniz?
BİLİŞSEL DÜZEY: Hareketlerle (jest ve mimiklerle konuşmak bize iletişimde ne kazandırır?
YAŞANTISAL DÜZEY: Bu oyunu daha önce gerçek yaşamda hiç oynadınız mı ?
DESTEKLEYİCİ ETKİKLİK: Çocukların birbirine kulaklarına söyleyerek anlattıklarını (hareketleri) resimleyerek anlatmaları istenir.

KARDAN ADAM ERİYOR DRAMA OYUNU :)

AMAÇ: Erime olayını tanıyabilme
SÜREÇ: Büyük grup çalışması, kenardan yönlendirme
MALZEME: -
DRAMA OYUNU: Çocuklarla önce kar, kardan adam, güneş çıkınca kardan adama ne olacağı gibi konularda sorular sorulur, konuşulur. Sonra çocuklara her birinin kocaman bir kardan adam oldukları söylenir. Daha sonra öğretmen şu yönergeleri verir:

• Güneş parlamaya başladı ve vücudunuzda bir sıcaklık hissetmeye başladınız.
• Sıcaklık arttı...Başınız erimeye başladı... Şapkanız sallandı, sallandı ve yavaşça düştü... Burnunuzdaki havuç yere düştü... 
• Şimdi omuzlarınız ısınmaya başladı... Kollarınız ve bacaklarınız eriyor...
• Bacaklarınız da eriyor...eriyor...Artık sizi taşıyamıyorlarmış... Yavaş yavaş aşağıya kaymaya başlıyorsunuz...
• En sonunda tamamen eridiniz... Su oldunuz...

                   TARTIŞMA AŞAMALARI
ZİHİNDE CANLANDIRMA: Her çocuk yaptığımız drama oyununu gözlerini kapatarak zihninde canlandırsın diyebiliriz.
TANIMSAL DÜZEY: Çocuklardan yapılan çalışmayı anlatmaları istenir.
DUYGUSAL DÜZEY: Çocuklara kardan adam olduğunda ne hissettin?
                                 Erimeye başladığında ne hissettin soruları sorulabilir.
BİLİŞSEL DÜZEY: Erime olayı ne zaman oluyor? Kar ne zaman yağar?
YAŞANTISAL DÜZEY: Çocuklardan gerçek yaşamda eriyen bir kardan adam gördünüz mü diye sorulur.
DESTEKLEYİCİ ETKİNLİK: Kardam adam resmi çocukların istediği renkte boyanır.

                   

YAKALA BALIĞI DRAMA OYUNU :)

Bugün sizlerle ilk defa yazdığım drama oyununu paylaşmak istiyorum. Umarım başarılı olmuştur ve sizde anaokulunuzda uygulamak için bu drama oyununu kullanırsınız. 

AMAÇ: Hareketlerle işbirliği yapabilme

SÜREÇ: Büyük gurupla birlikte hareket etme

MALZEME: Kartondan renkli balıklar, ip, hareketli müzik
DRAMA OYUNU: Öğretmen kartona çizip hazırladığı renkli balıkları keser ve balıklara birer delik açar. İpleri deliklerden geçirir. Her çocuğun belinde 4 ayrı renkte balıklar bulunmaktadır. Öğretmen eğlenceli hareketli müzik hazırlar. Öğretmen çocuklara ''çocuklar herkes birbirinin balıklarını basarak balıkları yakalamaya çalışacaksınız, ama kendi balıklarınızı da korumak zorundasınız'' der. Öğretmen müziği açar ve çocuklar müzik eşliğinde birbirlerinin balıklarını yakalamaya çalışırken, öğretmen kırmızı balıkları yakalayın der ve 1 dakika çocukların yakalanması için süre verir. Sırasıyla mavi,, yeşil, sarı balıkları yakalamaya çalışırlar. Drama oyunu bu şekilde devam eder. Müzik bittiğinde her çocuk yakaladıkları frklı renklerde ki balıkları ortaya koyarlar ve renkli balıkları sayarlar.


                   TARTIŞMA AŞAMALARI
ZİHİNDE CANLANDIRMA: Şimdi herkes kendini balık gbi düşünerek denizde yüzdüğünü düşünsün.
TANIMSAL DÜZEY: Çocuklardan birde yapılan drama oyununu anlatmaları istenir.
DUYGUSAL DÜZEY: Balıkları yakalarken ne hissettin?
BİLİŞSEL DÜZEY: Hangi renk balıkları yakaladınız?
YAŞANTISAL DÜZEY: Daha önce hiç balık yakaladınız mı?
GELİŞTİRME DÜZEYİ: Balıklar yerine başka hangi hangi hayvanları yakalayabilirdiniz?
DESTEKLEYİCİ ETKİNLİK: Çeşitli artık materyallerle gurup çalışması yapılarak denizaltı yapılır.
                   

ÖNDEKİNİN AYNISINI YAP DRAMA OYUNU

SÜREÇ: Büyük gurup çalışması, rol değiştirme
MALZEME: -
DRAMA OYUNU: Öncelikle çocuklar birbirlerinin bellerinden tutarak tren şekline girerler. Sonra, öndeki çocuk bazı hareketler yapar. Başını sağa eğer, sola eğer, omuzlarının kaldırıpp indirir, dizçöker vb... Arkadaki çocuklarda hareketin aynısını taklit etmeye çalışırlar. Odada bir tur attıktan sonra en başta ki çocuk arkaya geçer ve sınıftaki her çocuğun bu yönlendirme hareketlerini yapması öğretmen tarafından sağlanır.
NOT: Her çocuğa sıra geldiğinde bir tur atarak dönene kadar öğretmen üç kere değiştir diyerek farklı bedensel hareketler yaptırabilir.
              

               TARTIŞMA AŞAMASI
 Etkinlik sonunda çocuklara etkinlik sırasında yaptıkları hareketlerden hangisini hatırladığı sorulur. Ayrıca iki ayrı rolden (yönlendiren ve taklit eden) hangisinin kolay olduğunu, hangi rolü daha çok sevdikleri sorulur.

KARA KEDİ DRAMA OYUNU :)

Bugün paylaşacağım yazımda tekerlemeler ile birlikte bile eğitici dramanın yapılabileceğini göstermek...


UYGULAMA: Öğretmen ilk aşamada şarkıyı söyler çocuklar hareketlerini yapar. Sonra şarkının öğrenilmesi için tekrar tekrar melodisiyle söylenir. Daha sonra sınıf ikişerli guruplara ayrılır ve çocuklardan bir tanesi kara kedi bir tanesi de Necla teyze olur özgün istedikleri şekilde dramatizasyon yapılır.

       KARA KEDİ
Dolaştım bodrum mutfak (omuzlarla birlikte tırmanma hareketi)
Bulamadım hiç bir aavv (ellerini açma hareketi)
Aç kaldı bizimkiler (acıkma hareketi)
Mırı mırı mır mır naaavv

Sonunda buldum bir yol (elini başına koyarak düşünme hareketi ve elini şıklat)
Kaptım köfteyiiiii (köfteyi kapar gibi kepçe hareketi)
Necla teyze bağırdı(ayyyy) (bağırma işareti)
Korkuttu bizi

Aramızda işin ne? (şaşırma ifadesi)
Kara kedi mırnav piissst
Bodrum mutfak işin ne?
Kara kedi mırnav piisstt

YAŞAYARAK ÖĞRENME İÇİN EĞİTİCİ DRAMA

Bu paylaşımım da eğitici drama nedir, yararları, önemi ve uygulama aşamalarından bahsetmek istiyorum.

EĞİTİCİ DRAMA
     Pedagojik drama olarakta adlandırılır. Çocuğun hemen her konuda eğitiminde kullanılan bir tekniktir.
     Bu nedenle; çocuğun psikolojik yapı ve yaşantılar içinde bilinçlenmesine, özel bir yetenek olarak yaratıcılık kazanmasını sağlar. En önemlisi de çocuğun eğitim amaçlı katılmasıdır.
EĞİTİCİ DRAMANIN ÖNEMİ
      Dramanın öncelikle amacı eğlenmek olmasa da çocuk etkinlik sırasında eğlenir ve mutlu olur. Hayal gücü, bağımsız düşünebilme becerisi, işbirliği yapabilme, dil becerilerini, sözel olamayan iletişimi, yaratıcılık ve estetik duygusu, etik değerleri, kendine güven duyma ve karar verme becerilerini, kaslarını hareket ettirerek yeni yöntemler bulmayı, bedenini çok yönlü kullanmayı, çevresindeki canlı ve cansız varlıkları tanıma ve algılama becerisi, yeni davranışlar geliştirmeyi, eleştirel düşünme becerisini, sanata ilgi duymayı, duygunun sağlıklı biçimde boşalmasını, duygularını fark etmesini, en önemlisi kendisini tanımayı, ahlaki, milli ve manevi değerleri, farklı olay ve durumlar hakkında deneyim kazanmayı, kendini eleştirebilme özelliği sağlar.

EĞİTİMDE DRAMA İLKERİ

• Eğitimde drama etkinliğinde ödül yada ceza yoluna başvurulmaz. Sözel takdir pekiştireç olmalı.
• Eğitimde drama çalışmaları asla bir oyuncu eğitimi olarak düşünülemez. Dolayısıyla seyircilere temsilen hazırlanamaz. Bu çalışmalar sınıfta, yemekhanede, holde, kütüphanede uygulanabilir. Özel bir sınıf gerektirmez. Ayrıca aksesuara da ihtiyaç yoktur.

Eğitimde dramada öğrencinin ne söyleyeceği değil, neyi nasıl söyleyeceği anlam taşır. Drama analiz yöntemi değil bir sentez yöntemidir. Eğitim de drama bir özgürlüktür ondan daha fazlası istenmez.
EĞİTİMDE DRAMANIN YARARLARI

• Çocukta yaratılıcığını ve hayal gücünü geliştirir.
• Zihinsel kapasitesini geliştirir.
• Kendilik kavramının gelişmesini sağlar.
• Bağımsız düşünme ve karar verme becerisi gelişir.
• Duygularının farkına varılması ve ayırt etme becerisi gelişir.
• İletişim becerilerine olumlu katkı sağlar.
• Sosyal farkındalığın artması ve problem çözme becerisi gelişir.
• Demokrasi eğitimine destek
• Gurup içi süreçlere olumlu katkı(arkadaşlık)
• Öğretmenle çocuk arasında olumlu etki
• Genel öğrenci performansına olumlu etki.

 DRAMANIN UYGULAMA AŞAMALARI

1. Eğitici dramayı başlatma
2. Drama oyunu
3. Tartışma
4. Destekleyici etkinlikler

 TARTIŞMA AŞAMALARI

1. Zihinde canlandırma düzeyi
2. Tanımsal düzey
3. Duygusal düzey
4. Bilişsel düzey
5. Yaşantısal düzey
6. Drama oyununu geliştirme düzeyi

 UMARIM SİZLER İÇİN YARARLI OLMUŞTUR.

DUYGU VE ACI :)

AMAÇ: Kendilik değerini destekleme, duygularının farkına varma
SÜREÇ: Büyük gurupta bireysel katılım
MALZEME: Çocuk sayısı kadar A4 üzerine çizilmiş kalp resmi ve yine çocuk sayısı kadar yara bandı
DRAMA OYUNU: Her çocuk daire biçimde o tutturularak, kalp resimleri ve yara bantları koyulur.Sonra öğretmen yara bandının bedensel yaralanmalar için olduğunu, kalp resminin de duygusal durumları gösterdiğini söyler. Öğretmen duygusal yada bedensel uyarıları anlatan çeşitli cümleleri okur. Yara beden yaralanmasıyla yara bandı yaranın üzerine, kalp yarası ise kalp resmi ile kalbin üzeri bastırılır. Daha sonra çocuklar bedensel yaralanmanın yada duygusal yaralanmaları ile ilgili bir olay durumu anlatılır. Diğer çocuklarda onun yarasının türünü (bedensel-duygusal) belirlemeye çalışırlar.


                   TARTIŞMA AŞAMALARI
ZİHİNDE CANLANDIRMA: Her çocuk yara bandı yada kalp resmi gerektiren durumları düşünür, gözleri kapalı olarak zihinde canlandırır.
TANIMSAL DÜZEY: Çocuklardan yapılan çalışmayı anlatmaları istenir.
DUYGUSAL DÜZEY: Çocuklardan, yara bandı ve kalp resmi gerektiren durumda neler hissettikleri sorulur.
BİLİŞSEL DÜZEY: Çocuklardan yara bandı yada kalp resmi gerektiren durumları bulup söylemesi istenir.
YAŞANTISAL DÜZEY: Çocuklardan gerçek yaşamda başından geçen yara bandı yada kalp resmi gerektiren durumları anlatmaları istenir.
DESTEKLEYİCİ ETKİNLİK: Çocuklara büyük olarak çizilmiş kalp resmine ve yara bandı resmi içine bir olayı resmetmeleri istenir. Resimler A4 boyutunda olmalıdır.
                   
                BEDENSEL VE DUYGUSAL YARALANMA DURUMLARI

• Çok sevdiğin bir oyuncak kırıldı.
• Arkadaşın doğum gününe gelmeyecek
• Elin kapıya sıkıştı.
• Okul birgün tatil edildi.
• Parmağına iğne battı.
• Ayakkabının teki kayboldu.
• Alnına kar topu geldi.

GÜLEN YÜZ, ÜZGÜN YÜZ DRAMA OYUNU :)

AMAÇ: Kendilik değerini desteklemek için olumlu ve olumsuz duyguların farkına varma
SÜREÇ: Büyük gurupta bireysel katılım
MALZEME: A4 boyutunda sınıftaki çocuk sayısı kadar gülen ve üzgün yüzler
DRAMA OYUNU: Tüm sınıf yere daire şeklinde oturtur ve herkese gülen yüz ağlayan yüz resimleri verilir. Öğretmenin okuduğu hoş ve  hoş olmayan durumlarına uyan yüz resimlerini kendi yüzlerinin üstüne gelecek şekilde kaldırırlar. Öğretmen bazı çocuklara neden o yüzü seçtiği sorulur. Oyun böyle devam eder.
             
                           TARTIŞMA AŞAMALARI
ZİHİNDE CANLANDIRMA: Her çocuk üzgün yüz ve gülen yüz durumlarını gözleri kapalı şekilde zihinde canlandırır.
TANIMSAL DÜZEY: Yapılan çalışma çocuklar tarafından anlatılır.
DUYGUSAL DÜZEY: Çocuklara üzgün yüz yada gülen yüz seçilmesi durumunda neler hissettikleri sorulur.
BİLİŞSEL DÜZEY: Çocuklara üzgün yüz yada gülen yüzlerden birini seçebilecek ne gibi olaylar yaşamış olabiliz? sorusu sorulabilir.
YAŞANTISAL DÜZEY: Çocuklara gerçek yaşamlarıyla ilgili hoş olan ve hoş olmayan durumları anıpsayıp duygularını söylemeleri istenir.
DRAMA OYUNU GELİŞTİRME DÜZEYİ: Çocuklardan gülen ve üzgün yüz resimlerinden birini kullanabilecekleri başka durumlar istenebilir.
DESTEKLEYİCİ ETKİNLİK: Çeşitli duyguları anlatan yüz resimleri boyanabilir.
                     
                             GÜLEN YADA ÜZGÜN YÜZ DURUMLARI

• Kedin kayboldu.
• Bugün en güzel resim, senin resmin seçildi.
• Odan yeniden boyandı.
• Kahvaltıda süt var.
• Ekmeğin üzerinde karıncalar var.
• Bugün senin doğum günün.
• Arkadaşın başka bir okula gitti.
• Karnın ağrıyor.
• Baban sana yeni bir masal kitabı aldı.

İYİLİK MELEĞİ DRAMA OYUNU :)

AMAÇ: Yapılan iyiliklerle paylaşma sorumluk alma gibi kavramları öğrenme, iyi ve olumlu davranışları bilmeleri
SÜREÇ: Büyük gurup çalışması, rol değiştirme
MALZEME: -
DRAMA OYUNU: Öğretmen çocukları iki guruba ayırır. 1. gurup ''iyilik meleği'' rolünü üstlenir. Diğer gurup ise kendilerine iyilik yapılacak olan guruptur. İyilik meleği gurubundakiler kendisine iyilik yapılacak olanlardan birini seçerler ve üç veya 1 hafta boyuncaa kendi kararlaştığı üç iyilik(üç olumlu davranış) yaparlar. Süre tamamlandığında iyilik yapanların kim olduğunu tahmin ederler ve yapılan üç olumlu davranış anlatılır. İkinci aşamada guruplar değişir ve böylece rollerde değişerek yeniden üç olumlu davranış bir hafta boyunca tekrarlanır. Bu çalışmada önemli olan iyilk yapanların kime iyilik yaptığını söylemez. Bu çalışmaya geçmeden önce öğretmen iyi davranışlar konusunda çeşitli bilgilendirmeler yapmalıdır.

                      TARTIŞMA DÜZEYİ:

• Başlangıçta kendine iyilik yapan çocuğun adını söyler.
• Yapılam iyilik bir başka deyişle olumlu dvranışlar anlatılır.
• İyilik yapan ve iyilik yapılanın neler hissettikleri sorulur.
• Arkadaşlar  arasında ki olumlu ve olumsuz davranışlar konusunda soru-yanıt yapılabilir.

ÖYKÜDE Kİ HAYVANLARI SESLENDİRME DRAMA OYUNU:)

AMAÇ: Hayvanları ve çıkan sesleri tanıyabilme, hikayeye dikkatini verebilme
SÜREÇ: Büyük gurup çalışması
MALZEME: -
DRAMA OYUNU: Öğretmen çocukları hikayeyi dinleyebilecekleri şekilde oturtur. Bu hikayeyi anlatım sırasında, bir hayvandan söz ettiğinde gurupta ki çocuklar hep bir ağızdan o hayvanın sesini çıkarır. Bu öykü bir kaç kez böyle tekrarlanır. Bu çalışma da öyküde geçen hayvanların seslerini çıkarmak için guruplanır. Her guruptaki çocuk hangi hayvan rolünü aldıysa hep birlikte o hayvanın sesini çıkarır.
HİKAYE: Güzel bir yaz günüydü. Güneş sıcacık gülümsüyor, mis kokulu çiçekler hafifçe esen rüzgarla yavaş yavaş sallanıyordu.Kırmızı horoz(çocukların dikkatini çekmek için kırmızı horoz kelimesi yüksek sesle söylenir ve horoz sesi çıkarmaları için beklenir) kümesinden çıktı ve yürümeye başladı.
Derenin kenarına geldi ve neşeyle birbirini ıslatan ördekleri (vurgulama ve duraklama) gördü. Derenin kenarında ki çiçekleri fark etti, eğilip bir papatyayı koklamak istedi. Ama oda ne? papatyadan bal toplayan şakın arılar onu görünce hemen uzaklaştı. Kırmızı horozlar sonra ormana doğru yürümek istedi ama daha ilk ağacı geçince, karşısına sürüyle kızgın köpekler çıktı. Bunu gören kırmızı horoz, kümese geri dönmeye karar verdi. Kümesine doğru yürüdü. Kümesin kapısından girer girmez neşeli tavuklar hoşgeldin diyerek selamladılar.

TARTIŞMA AŞAMALARI:

• Çocuklara öykünün tamamını hatırlayıp anlatması istenir.
• Öykü de geçen hayvanların neler olduğu ve hangi sesler çıkardığı sorulur.
• Kızgın bir köpek nasıl havlar?
• Karnı acıkmış bir hayvan nasıl miyavlar?
• Neşeli ördekler nasıl öterler?
• Bir aslan nasıl ses çıkarır?
• Bir yılan nasıl ses çıkarır?

KORKULUK DRAMA OYUNU ;)

AMAÇ: Müzikle ritmik hareket etme, vücudun çeşitli kısımlarını tanıma, canlı ve cansız özellikleri ayırt etme
SÜREÇ: Büyük gurupla oynan oyun.
MALZEME: Hareketli müzik
DRAMA OYUNU: Öğretmen çocuklara şu yönergeyi verir. Çocuklar şimdi sizinle çok güzel bir drama oyunu oynayacağız diyerek çocukların dikkatini çeker. Çocuklar sınıfta değişik biçimlerde özgünce dağılırlar. Şimdi hepimiz birer korkuluğuz der ve hareketli müzik açılır. Öncelikle hareketsiz kalarak cansız olma özelliği dikkat çekilir.Müzikle beraber şimdi canlandık yönergesiyle öncelikle gözler, dil, baş, sağ kol, sol kol, sağ bacak, sol bacak müziğin ritmiyle birlikte hareket ettirilir. Sonra bütün sayılan vücut kısmı hareket ettirilerek drama oyunu tamamlanmış olur.

TARTIŞMA AŞAMALARI
ZİHİNDE CANLANDIRMA: Gözlerini kapat ve az önce oynadığımız oyunu düşün diyerek zihinde canlandırma düzeyi tamamlanır.
TANIMSAL DÜZEY: Korkuluk nasıl canlandı? 
                                Korkuluk nedir, size neyi hatırlatıyor? soruları ile tanımsal düzeyde sorular sorulur.
DUYGUSAL DÜZEY: Tarlanın ortasında bir korkuluk neler hissedebilir?
                                Sizce korkuluğa verilen ad doğru mu?
BİLİŞSEL DÜZEY: Korkuluk en çok hangi mevsimlerde gelir?
                             Tarlada ki ürünlere zarar veren canlılar?
YAŞANTISAL DÜZEY: Hiç korkuluk gördün mü?
                                   Seni korkutan bir olay yaşadıysam paylaşır mısın? gibi sorularla yaşantısal düzeyde sorular sorulmuş olur.
DRAMA OYUNU GELİŞTİRME DÜZEYİ: Acaba kargaların da tarlada ki ürünlerden hiç hakkı yok mu? sorusuyla drama oyunu geliştirilir.
DESTEKLEYİCİ ETKİNLİK: Korkuluk resmi ve çeşitli materyaller verilerek boyamalarını isteyebiliriz.